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随着教育事业的生长、学校结构的优化,一些学校面临撤并。这类学校的西席面临分流,一部门调动或交流到其他学校,而另一部门则肩负起了留守义务,经受起过渡期的学校教育教学义务。“留守西席”五味杂陈,既有对学校远景的担忧,也有对小我私人前途的茫然和对事情价值的失踪。若是一味埋怨,放大负面情绪,就会损害到学生的生长、事业的提高和自身的生长。只管这类西席占比小,属于特殊群体、小众群体,但决不能容易视之。这需要我们内外兼修,以走心、有用的思政事情辅助“留守西席”走出熟悉误区,以暖心、有力的外围支持提振“留守西席”的精气神。

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正面指导,树立结构调整上的大局感。人人心里有个桃花源,人人心中有棵山楂树,西席们对所在学校饱含情绪也在情理之中。校长要讲深、讲透学校结构调整的一定性、合理性,展望资源整合、结构优化后的远景,辅助西席认清事态。在大事态前,教职员工讲政治、顺事态、识大要,权衡利弊,明白“长痛不如短痛”“小原理遵守大原理”,用理智战胜情绪。

拉高尺度,保持事情态度上的敬畏感。有的“留守西席”以为,学校处于过渡期,规模缩小,条件弱化,成就滑坡具有合理性,有利于学校撤并,以是,教育行政部门不必审核学校,对学校及西席应该有更多的宽容和迁就。这样的熟悉无疑是错误的。对学生卖力,是我们的立身之本,也是我们处置好家校关系、校地关系的基本准则。在岗一天、在校一天,就尽责一天、有为一天,赢得国民的信托与 *** 的信托,更能取得他们对学校结构调整的支持。同样,对于教育行政部门的绩效审核,校长不仅不能怕,不倾轧,而且要借助好审核的指挥棒作用,促进学校各项事情的落地奏效。生涯履历告诉我们,人往低处走是最轻松、最恬静的,但这是一条下坡路。西席的心里一放松,学校事情也会随之大滑坡,甚至连基本的平安底线也守不住。以是,过渡时代,事情尺度不能降低,只能拉高,不仅要保证学校平安,而且要提升教育质量,给学生提供最适合的教育。

专业赋能,增强自身生长上的成就感。治理学上有个不值得定律,以为不值得做的事情就不值得做好,往往冷嘲热讽、搪塞了事,不会专心去做。我有两年留守学校的治理履历,在我看来,留守是一件有意义、有价值的事情。对教育事业来说,留守意味着收官、善后,为学校历史画上圆满句号。对小我私人来说,留守意味着比别人多了一份特殊的履历、一份名贵的财富,浏览到了纷歧样的景物。一方面,“留守西席”可以有新作为、大作为。小有小的优势,小有小的价值,小有小的意义,小学校的组织可以扁平化,治理可以简约化,教学可以小班化,特色可以鲜明化。在这里,西席的视野能关注到所有孩子的学习、流动,完全可以在课改、教改、特色生长等方面大显身手,风生水起。另一方面,由于学校规模的缩小,可以探讨的偕行少了,团体教研的气氛可能不如以前,校长更要把生长西席、成就西席作为义不容辞的职责。究竟,为他人做嫁衣,培育一批向上致远的西席也是“留守校长”的一大成就。

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